Pensée enseignante et didactique des langues

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L’autoconfrontation
et les verbalisations comme expériences de pensée

– Repenser la pensée enseignante

– Ambivalence, adaptation et résistance : lorsque l’enseignant de langue est confronté à des réactions
non planifiées d’apprenants

– Comment le maître pense son travail avant de travailler et en faisant de son travail un nouvel
objet de pensée

– Language teacher beliefs : a key to understanding
teachers’ actions

– Pensée en action / pensée sur l’action :
une fenêtre sur l’agir professoral ?

Dispositifs de formation
et réflexivité

– Pour une formation réflexive dans l’enseignement
des langues et des cultures

– Construction de bilans rétroactifs par des apprentis
tuteurs de langue en ligne : régimes d’action
et dynamiques sociocognitives

– La verbalisation de la « dimension cachée » :
la pensée enseignante à la croisée de la didactique
du FLE, de l’analyse de l’interaction et de la
formation des enseignants

– Démasquer incompréhensions et désaccords
interactionnels avec des entretiens « re-situant »

– L’activité enseignante à la lumière de la pensée
de l’enseignant

– Outil pour la recherche
La fabrique d’un entretien d’autoconfrontation dans
le cadre d’une recherche sur l’agir professoral.
Méthodes, buts et analyses