Recherches et Applications
Recherches et Applications, spécialisées en didactique du français langue étrangère, est reconnue comme « revue de référence » par le Haut Conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (HCERES), dans son guide des produits de la recherche 2019. Chaque numéro thématique regroupe des communications d’universitaires du monde entier autour d’une problématique de l’enseignement/apprentissage des langues.
N°72 – Hétérogénéité, différenciation et contextualisation en français langue étrangère et seconde
I – Des notions en tension II – Des notions à penser en contexte III – Des notions à penser en action : les dispositifs différenciés, quelle pertinence pour quelle évaluation? |
N°71 – Le français au Maghreb et au Moyen-Orient – Contextes, histoires, pratiques, recherches
I – Contextes sociolinguistiques et histoires II – Enjeux didactiques, pratiques langagières et pratiques de classe III – Le numérique entre recherche et application |
N°70 – Enseignements bilingues en Europe: questionnements et regards croisés
I – Quels nouveaux questionnements sur l’enseignement bilingue ? II – D’un pays à l’autre: points communs et différences III – Et la formation des enseignants ? |
N°69 – Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues
I – Humanités numériques et didactique des langues : questions épistémologiques II – Pratiques numériques en contexte d’enseignement-apprentissage : quels contours pour la professionnalisation de demain ? |
N°68 – Mobilités contemporaines et médiations didactiques
I – Langages de la mobilité et médiations plurilittératiées II – Des mobilités vues au prisme des histoires de langues III – Des dynamiques mobilitaires aux relations à l’altérité IV – Être didacticien au XXIe siècle : déconstruire les idéologies mobilitaires |
N°67 – Didactique du plurilinguisme et formation des enseignants : contextes, dispositifs et perspectives
I – La formation des enseignants face aux nouveaux enjeux du plurilinguisme II -Déclinaisons de la formation des enseignants au plurilinguisme dans différents contextes éducatifs III – Outils innovants et pratiques du terrain IV – Nouvelles perspectives pour la formation des enseignants de/en langues face à la dynamique plurilingue |
N°66 – La recherche en didactique du FLE/S : vers une connaissance globale stratégique
I – Enjeux européens II – Urgences africaines III – Un espace académique inter-américain ? IV – L’irruption chinoise V – Construction collaborative internationale d’un champ de recherche |
N°65 – Lectures de la littérature et appropriation des langues et cultures
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N°64 – Enseigner la Francophonie, enseigner les francophonies
I – Approches théoriques et méthodologiques II – Quels enseignements pour quels contextes ? III – Former à la francophonie |
N°63 – Entrées historiques et diversité de l’enseignement du français dans l’espace russophone
I – Représentations sociales et enseignement du français dans l’espace russophone II – Didacticiens et linguistes russes pour l’enseignement du français et de la traduction/interprétation III – Langue française dans le système éducatif de la Russie/espace russophone aux XXe et XXIe siècles |
N°62 – Agir éthique en didactique du FLE/FLS
I – Pratiques de classe et formation en FLE : historicité et contextes II – Éthique et politiques éducatives |
N°61 – Recherches sur l’acquisition et l’enseignement des langues étrangères : nouvelles perspectives
I – Des notions : implications en didactique des langues étrangères II – Repenser l’apprentissage et l’enseignement d’une langue étrangère III – Une didactique de la pluralité des langues |
N°60 – L’oral par tous les sens : de la phonétique corrective à la didactique de la parole
I – De nouvelles problématiques pour la phonétique en FLE II – Sensations et représentations III – La dimension institutionnelle IV – Varia : Les gestes professionnels d’adaptation linguistique des enseignants du primaire face au plurilinguisme des élèves des sections internationales |
N°59 – Jeu(x) et langue(s)
Avatars du ludique dans l’enseignement/apprentissage des langues I – Interroger : Représentations du jeu pédagogique : entre engagement et transformation II – Revisiter : Jouer en classe, sur scène, dans la cour de récréation, chez soi… pour débuter l’apprentissage de l’anglais à l’école élémentaire III – Renouveler : Une relation intime réussie entre le jeu et la langue française, entre le multimédia et le traditionnel IV – Varia : Élaboration de curriculums en didactique du français langue seconde et compétences scolaires et extrascolaires : le cas du Sénégal |
N°58 – Genres textuels/discursifs et enseignement des langues
Les propriétés différentielles des genres et leurs implications didactiques Le livre de lecture : un hypergenre ? 120 ans de lecture en Suisse romande La place des genres dans l’enseignement de la production écrite et son évaluation à l’école primaire en France de 1972 à 2015. Littératie et genres textuels dans les manuels scolaires pour l’école maternelle et primaire |
N°57 – La grammaire en FLE/FLS : quels savoirs pour quels enseignements
Quel savoir grammatical privilégier ? Quelle grammaire enseigner pour quel public (FLS, FOU, FOS) |
N°56 – Pensée enseignante et didactique des langues
L’autoconfrontation et les verbalisations comme expériences de pensée Dispositifs de formation et réflexivité |
N°55 – La transposition en didactique du FLE et du FLS
Le traitement des savoirs enseignés/enseignables en classe de FLE/FLS La « technologie » de la transposition Situations d’enseignement/apprentissage et développement de programmes et/ou dispositifs spécifiques |
N°54 – Mutations technologiques, nouvelles pratiques sociales et didactique des langues
Évolutions technologiques et évolutions didactiques Modifications de la communication et utilisations de mondes virtuels Manuels d’apprentissage, entre papier et numérique Perspectives de l’apprentissage des langues en ligne |
N°53 – Évaluer en didactique des langues/cultures : continuités, tensions, ruptures
Un champ en mouvements et en tensions Évolutions des usages d’évaluation : faire avec les tensions Pluralités culturelles et linguistiques : déplacer les problématiques D’une histoire à ses perspectives : évaluer après le CECR ? |
N°52 – Histoire internationale de l’enseignement du français langue étrangère ou seconde : problèmes, bilans et perspectives
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N°51 – Didactiques de l’écrit et nouvelles pratiques d’écriture
Didactique du texte : un état de la question Didactique de l’écrit et plurilittéracies Didactique de l’écrit et littéracie numérique Des recherches sur l’écrit dans d’autres didactiques du français |
N°50 – Contextualisations du CECR – Le cas de l’Asie du Sud-est
Contextualiser le CERC ? L’utilisation du CECR pour les langues : une tension entre la réponse aux besoins;de chaque contexte spécifique et la promotion de valeurs communes L’introduction du CECR à l’Université Préfectorale d’Osaka, un outil articulateur et intégrateur de contextes local/global Entre adaptation du CECR et ajustement du contexte : proposition de deux outils pour la contextualisation du CECR au Japon |
N°49 – Curriculum, programmes et itinéraires en langues et cultures
Fondements théoriques Politiques et stratégies des systèmes éducatifs Formes et questions curriculaires en contextes |
