Hétérogénéité, différenciation et contextualisation en français langue étrangère et seconde

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Présentation

Des notions en tension

– Regards croisés sur la différenciation pédagogique

Des notions à penser en contexte

– Hétérogénéité et différenciation pédagogique dans le contexte de l’enseignement du français langue seconde dans les grands groupes

– Différenciation pédagogique pour les élèves allophones arrivant en classe ordinaire : comparaison des pratiques enseignantes entre la France, le Luxembourg et le Québec

– Multimodalité et transmodalité dans le processus de différenciation auprès d’élèves allophones

– L’hétérogénéité linguistique et la différenciation pédagogique dans l’enseignement de la langue d’accueil aux migrants : que nous révèlent des pratiques enseignantes et des outils d’experts?

– La classe multi-niveaux et la pédagogie différenciée dans un cours hybride : des leviers pour l’autonomisation des apprenants?

– Conception et contextualisation des manuels de FLE en milieu universitaire chinois

Des notions à penser en action : les dispositifs différenciés, quelle pertinence pour quelle évaluation?

– La conception d’un manuel de pédagogie différenciée pour les classes de FLE/S multi-niveaux dans différents contextes : quelle pertinence, quelles interrogations didactiques?

– La différenciation dans tous ses états

– Hétérogénéité et diversité en salle de FLE/S, différenciation et évaluation des apprentissages : de quoi parle-t-on au juste?

En guise de conclusion

– Une éthique au service des apprentissages pour tous

Varia

– L’apprentissage du FLE en contexte roumain : ce que nous disent les verbalisations des apprenants sur le processus d’apprentissage