Codé, codifié, le document authentique en FOS est bien souvent l’apanage d’une profession ; il véhicule des valeurs institutionnelles. Et, comme tout enseignant de FOS, nous nous devons d’analyser au plus près ces codes à l’aide d’outils que nous lèguent linguistes et didacticiens. Les sémiologues introduisent des techniques d’analyse de l’image, les linguistes nous apprennent à… Lire la suite

La diversité des publics, des individus, les aléas des motivations et des histoires individuelles, les différentes habitudes d’apprentissage sont autant de réalité du quotidien de l’enseignant. Ainsi lors de journées pédagogiques, nous avons réfléchi à l’Alliance Française de Paris sur l’hétérogénéité en classe de FLE. Dans son intervention sur ce sujet, Emmanuelle Huver distingue trois… Lire la suite

L’enseignant de FOS : un concepteur tout autant qu’un formateur Au cours de ces quatre derniers mois, nous avons évoqué les différents éléments qui caractérisaient le FOS : adaptation au public, analyse des besoins, sélection de ressources. L’enseignant de FOS n’est en effet plus uniquement un formateur, il est aussi un concepteur à part entière. Concepteur de… Lire la suite

De manière générale, on observe que peu d’étudiants adoptent une attitude proactive quand ils apprennent une langue étrangère. Pourtant, il existe dans les méthodes de  FLE une variété d’activités d’auto-évaluation et de planification de l’apprentissage, que ce soit sous la forme d’un court questionnaire-bilan en fin d’unité ou d’un portfolio accompagnant le livre de l’élève…. Lire la suite

– Fiche 1 : Exploitation des citations des pages 2-3 : « Hasard » | Télécharger |